育邻梦

网友提问：为什么现在的家长成了孩子的辅导老师？不应该是老师职业所在？

回复：家长辅导作业是人类代际轮替“天生父母养”的延续。老师的职责是按教学大纲要求授课，尽可能将课堂教学组织的妙趣横生。但是，任何教育法律法规都没有要求老师对孩子学习成长的好坏负全责，更没有要求老师非授课时间还要监督学生学习。

《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。

植物种子，落地生根即实现生长独立；卵生动物，破壳之时即实现生长独立；哺乳动物，幼崽出生后数天至数月则必须依赖母乳汁生活，并且哺乳动物的幼崽还必须在被引导的状态下模仿练习综合独立生存技能。人类是自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，人类婴儿出生6个月之后才能逐渐进食非乳汁、12个月之后才能消化固体食物、30个月之后才能试着自己喂食......

家庭是人类教育工作的基础

直立行走要学、文明进食要学、讲人类社交语言要学、人际社交礼仪要学、耕种土地+饲养动物+开采自然矿物要学、使用人类加工制成的生产劳动与生活辅助用具要学......个人成长就是不断学习综合生存技能的一生。出生在原始丛林里的人类祖先会辨识采摘植物果实+捕获猎物+防御敌害、出生在农牧时代的人类先辈会耕种+畜牧+加工制作生产劳动与生活辅助用具、出生在中国的孩子们讲汉语+写方块字+使用筷子吃炒菜米饭馒头面条、出生在印度的孩子们讲印地语+写+吃手抓饭、出生在英国的孩子们讲英语+写ABC+使用刀叉吃面包酱汁......人类社会教育具有鲜明的时代特征与地域特色。

谁生的孩子谁喂、谁生的孩子谁抱、谁生的孩子谁教......“天生父母养”是所有哺乳动物代际繁衍的基本策略。孩子是父母基因血脉的延续，现代人类年老离世之后更指望孩子送自己的遗体“入土为安”。因为，丧葬文化属于现代人类社会文明的基础组成部分，防止遗体被其它食肉动物啃食是每个人有生之年最大的忧虑、也是人类后代敬重祖先的基石。

晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。有人说生育犹如影印，家长是原件、孩子属于待印件，孩子适应社会生存的一切文明技能都源于被教导。走路家长教、进食家长教、讲话家长教、劳动家长教......家长是人类孩子生命旅程中的第一任和唯一的终身导游。因此，人们常说龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞、虎父无犬子、严父出孝子，慈母多败儿。

商周时期，王公贵族的子弟已经开始接受文化教育；多年后，新中国成立时还有超过80%的普通老百姓不识字，20世纪80年代基础文化教育才被全面普及。“易子而教”历经数千年才被人类社会普及，并且也只是文化知识教育交给了学校主导、其它综合生存能力仍然以家庭教育为主。

同样的课文，有的孩子很容易理解、同样的老师，有的孩子学着很轻松、同样的测试卷，有考满分的也有交白卷的......老师是现代人类社会职业分工协作中的一种，不会特别关照某个学生、也不会恶意轻慢某个孩子、辞旧迎新属于学校教育工作的常态。但是，孩子是家庭未来幸福生活的全部，今天你不管教孩子，明天自有伤心落泪时。因为，家长辅导作业是人类代际轮替“天生父母养”的延续。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。